April 14, 2024

Δείτε πώς αυξάνονται τα κενά επιδόσεων των μαθητών στην πολιτεία σας

Οι βαθμολογίες επιτευγμάτων μειώθηκαν στον απόηχο του COVID-19. Καλά ειπώθηκε αυτή η ιστορία…

Αλλά αυτό που είναι λιγότερο γνωστό είναι ότι οι βαθμολογίες απόδοσης ήταν ήδη μειωμένες μια δεκαετία πριν το χτύπημα της πανδημίας.

Σε όλους τους βαθμούς, οι μέσες βαθμολογίες κορυφώθηκαν γύρω στο 2013 και από τότε μειώνονται.

Ακόμη χειρότερα, οι μέσοι όροι καλύπτουν ένα αυξανόμενο χάσμα επιτευγμάτων μεταξύ των κορυφαίων και των κατώτερων επιδόσεων.

Αυτό το χάσμα μεγάλωνε πριν από την πανδημία και μόνο διευρύνθηκε.

Στις 9 Φεβρουαρίου 2012, ο τότε Πρόεδρος Μπαράκ Ομπάμα κάλεσε τους διευθυντές των κρατικών σχολείων, τους κυβερνήτες, τους επιθεωρητές και τα μέλη του Κογκρέσου στο ανατολικό δωμάτιο του Λευκού Οίκου.

Μπροστά στο συγκεντρωμένο πλήθος, ο Ομπάμα ανακοίνωσε ότι θα χορηγούσε στις πολιτείες απαλλαγές από τον ομοσπονδιακό νόμο No Child Left Behind (Πλήρης αποκάλυψη: Εργάστηκα σε αυτό το έργο στο Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ και ήμουν στο κοινό εκείνη την ημέρα.). Σε αντάλλαγμα για μια σειρά μεταρρυθμίσεων που σχετίζονται με τα πρότυπα, τις αξιολογήσεις και τις αξιολογήσεις των εκπαιδευτικών, τα κράτη θα απαλλάσσονταν από τις πιο επαχθείς διατάξεις λογοδοσίας του NCLB.

Με μια πτώση, ο Ομπάμα απέρριψε την ιδέα ότι όλα τα σχολεία έπρεπε να σημειώνουν «επαρκή ετήσια πρόοδο» για κάθε μαθητή και κάθε ομάδα μαθητών. Αντί για παρεμβάσεις για όλα τα παιδιά σε σχολεία με χαμηλή απόδοση, τα κράτη θα μπορούσαν να επιλέξουν πόσα σχολεία θα στοχεύσουν για βελτίωση και τι συνέβη εκεί.


Λάβετε ιστορίες σαν αυτές απευθείας στα εισερχόμενά σας. Εγγραφείτε στο ενημερωτικό δελτίο 74


Ο Πρόεδρος των ΗΠΑ Μπαράκ Ομπάμα, μαζί με τον Υπουργό Παιδείας Arne Duncan (L), μιλάει για τον Νόμο Κανένα παιδί που μένει πίσω στο ανατολικό δωμάτιο του Λευκού Οίκου στις 9 Φεβρουαρίου 2012 στην Ουάσιγκτον, DC.  Ο Ομπάμα ανακοίνωσε ότι δέκα πολιτείες που έχουν συμφωνήσει να εφαρμόσουν μεταρρυθμίσεις γύρω από τα πρότυπα και την υπευθυνότητα θα λάβουν ευελιξία από τις εντολές του ομοσπονδιακού νόμου για την εκπαίδευση.  (Φωτογραφία από τον Brendan Hoffman/Getty Images)

Οι πιέσεις λογοδοσίας του NCLB ήταν καθοριστικές για περισσότερο από μια δεκαετία μικρών αλλά σημαντικών επιτευγμάτων. Αυτή η πρόοδος ήταν ίσως μικρότερη από ό,τι θα προτιμούσαν οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής και οι εκπαιδευτικοί, αλλά κοινοποιήθηκε ευρέως. Στα μαθηματικά της όγδοης τάξης, για παράδειγμα, οι μαθητές με τις χαμηλότερες και τις υψηλότερες επιδόσεις βελτίωσαν περίπου 8 βαθμούς (περίπου ένα έτος προόδου) στο NAEP, το δελτίο αναφοράς της χώρας, από το 2003 έως το 2013.

Η χαλάρωση των πιέσεων από τον Ομπάμα για τη λογοδοσία στα σχολεία και τις περιφέρειες βοήθησε να προκαλέσει μείωση των επιδόσεων των μαθητών σε ολόκληρη τη χώρα. Όταν το Κογκρέσο πέρασε και ο Ομπάμα υπέγραψε τον νόμο κάθε σπουδαστής πετυχαίνει το 2015, οι βαθμολογίες επιτευγμάτων είχαν ήδη αρχίσει να πέφτουν.

Σχετίζεται με

Ειδική αναφορά: NCLB+15: Οι Insiders κοιτάζουν πίσω (και μπροστά) για το πώς ο πρωτοποριακός νόμος για την εκπαίδευση του Κογκρέσου άλλαξε τα σχολεία της Αμερικής

Όχι μόνο αυτό, αλλά οι πτώσεις ήταν άνισες. Από το 2013 έως το 2019, οι βαθμολογίες του 10% των μαθητών με τις χαμηλότερες επιδόσεις μειώθηκαν κατά 7 μονάδες, έναντι κέρδους 3 μονάδων για τους μαθητές στην κορυφή. Η ανταπόκριση στον COVID-19 θα διεύρυνε τελικά το χάσμα ακόμη περισσότερο, αλλά είχε αυξηθεί πολύ πριν κάποιος ακούσει για τον κοροναϊό.

Σήμερα, τα κενά επιδόσεων αυξάνονται σε όλα τα θέματα και σε ολόκληρη τη χώρα. Συνολικά, 49 από τις 50 πολιτείες, η Περιφέρεια της Κολούμπια και 17 από τις 20 μεγάλες πόλεις που συμμετείχαν στο NAEP είδαν μια διεύρυνση των χασμάτων επιτευγμάτων τους την τελευταία δεκαετία. Για να βοηθήσω να οπτικοποιήσω πώς αλλάζουν αυτές οι ανισότητες σε επιμέρους πολιτείες και πόλεις, συνεργάστηκα με τον Eamonn Fitzmaurice, διευθυντή τέχνης και τεχνολογίας στο The 74, για να δημιουργήσω το παρακάτω διαδραστικό εργαλείο. Κάντε κλικ για να βρείτε αποτελέσματα για την πολιτεία ή την πόλη σας.

Βαθμολογίες Μαθηματικών NAEP

Επιλέξτε μια πολιτεία ή πόλη παρακάτω για λεπτομερείς πληροφορίες

Δείτε το πλήρως διαδραστικό γράφημα στο <a href=Το 74“data-src=”https://s.yimg.com/ny/api/res/1.2/Sm92kKyGdzpX8K6Lcqlf8g–/YXBwaWQ9aGlnaGxhbmRlcjt3PTk2MDtoPTM3Mg–/https://media.zenfthe_c.com/ 62 ef181ee13a593486″/ >Δείτε το πλήρως διαδραστικό γράφημα στο <a href=
Δείτε πλήρως διαδραστικό γράφημα στο The 74

Εθνικός μέσος όροςΑλαμπάμαΑλάσκαΑριζόναΑρκάνσαςΚαλιφόρνια-Λος Άντζελες, Καλιφόρνια– Σαν Ντιέγκο, ΚαλιφόρνιαD.C.ΚολοράντοΚονέκτικατΝτέλαγουερD.C.ΔΩΔΕΑΦλόρινταΓεωργία-Ατλάντα, ΓεωργίαΧαβάηΑϊντάχοΙλινόις-Σικάγο, ILΙντιάναΑϊόβαΚάνσαςΚεντάκιΛουιζιάναΜέινΜέριλαντΜασαχουσέτη– Βοστώνη, ΜασαχουσέτηΜίσιγκανΜινεσόταΜισισιπήςΜισούριΒουνόΝεμπράσκαΧιονόπτωσηΝιου ΧάμσαϊρNew JerseyΝέο ΜεξικόNY-Νέα Υόρκη, Νέα ΥόρκηΒόρεια Καρολίνα-Σαρλότ, NCβόρεια ΝτακόταΟχάιο– Κλίβελαντ, ΟχάιοΟκλαχόμαΌρεγκονΠενσυλβάνιατο νησί της ΡόδουΝότια ΚαρολίναΝότια ΝτακόταΤενεσίΤέξας-Χιούστον, ΤέξαςΓιούταΒερμόντΒιργινίαΒάσιγκτωνΔυτική ΒιρτζίνιαΟυισκόνσινΓουαϊόμινγκ

Αλλαγή στις Βαθμολογίες των Μαθηματικών της 8ης Δημοτικού

Επιλέξαμε να επικεντρωθούμε στα μαθηματικά της όγδοης τάξης για αυτήν την άσκηση, επειδή οι πρώιμες μαθηματικές δεξιότητες σχετίζονται με μακροπρόθεσμα αποτελέσματα ζωής. Ωστόσο, παρόμοιες τάσεις απόδοσης είναι εμφανείς και σε άλλες τάξεις και μαθήματα. Για παράδειγμα, ο Nat Malkus του American Enterprise Institute έχει τεκμηριώσει τα ίδια αυξανόμενα κενά επιτευγμάτων στην ανάγνωση, την ιστορία και τα πολιτικά.

Τι κρύβεται πίσω από την πτώση;

Ένας σημαντικός παράγοντας είναι η αποδυνάμωση του NCLB. Ο νόμος μπορεί να μην ήταν ιδιαίτερα δημοφιλής, αλλά τουλάχιστον μερικά από τα επιτεύγματα εκείνης της εποχής οφείλονταν στα συστήματα λογοδοσίας του σχολείου και της περιφέρειας. Όταν οι ερευνητές αξιολόγησαν τις επιπτώσεις του NCLB, διαπίστωσαν ότι ο νόμος οδήγησε σε αξιοσημείωτες βελτιώσεις στα μαθηματικά, ειδικά για μαθητές με χαμηλότερες επιδόσεις. Όταν τα σχολεία ένιωσαν πίεση από τα κρατικά συστήματα λογοδοσίας, αύξησαν τα ακαδημαϊκά τους πρότυπα και ενίσχυσαν τις επιδόσεις τους με τρόπους που είχαν μακροπρόθεσμα οφέλη για τους μαθητές.

Η πόλη της Νέας Υόρκης προσφέρει ένα ενδεικτικό παράδειγμα του τι συμβαίνει όταν αρθεί η πίεση για λογοδοσία. Υπό τον τότε δήμαρχο Michael Bloomberg, η πόλη θέσπισε ένα σύστημα βαθμολόγησης σχολείων AF το 2007. Η έρευνα διαπίστωσε ότι το σύστημα ενίσχυσε σημαντικά τις επιδόσεις των μαθητών, ιδιαίτερα σε σχολεία με βαθμολογία F. Αλλά το 2014, η πόλη εγκατέλειψε τους βαθμούς του συστήματος και η προηγούμενη πρόοδος εξαφανίστηκε.

Οι βαθμολογίες NAEP της Νέας Υόρκης δείχνουν παρόμοιες τάσεις. Όλοι οι μαθητές σημείωσαν μεγάλη πρόοδο μεταξύ 2003 και 2013, αλλά οι γραμμές διαφέρουν μετά από αυτό. Ενώ οι μαθητές με τις υψηλότερες επιδόσεις της πόλης συνέχισαν να βελτιώνονται, οι βαθμολογίες των μαθητών με τις χαμηλότερες επιδόσεις έπεσαν κατά 10 μονάδες την τελευταία δεκαετία.

Υπάρχουν πολλές άλλες πιθανές θεωρίες που εξηγούν αυτές τις τάσεις πέρα ​​από τη λογοδοσία, αλλά δεν ευθυγραμμίζονται πλήρως με το χρόνο, το εύρος ή το μέγεθος των μειώσεων. Το 2019, ο Mike Petrilli του Ινστιτούτου Fordham ανέλυσε τη «χαμένη δεκαετία» και πρότεινε ότι θα μπορούσε να οφείλεται σε οικονομικούς παράγοντες, οθόνες και άλλες τεχνολογίες ή μια στροφή από τις βασικές δεξιότητες. Άλλοι, μεταξύ των οποίων η Diane Ravitch και ο Theodor Rebarber του Ινστιτούτου Pioneer, κατηγόρησαν τη στροφή προς τα πρότυπα του Common Core, που συνέβαινε περίπου την ίδια περίοδο.

Σχετίζεται με

Petrilli: Τα αποτελέσματα NAEP 2019 δείχνουν ότι κάτι δεν πάει καλά. Τρεις θεωρίες για το τι θα μπορούσε να συμβαίνει στα σχολεία μας και όχι μόνο

Αναμφίβολα, οικονομικοί παράγοντες θα μπορούσαν να παίξουν ρόλο. Ο Petrilli έχει δίκιο όταν επισημαίνει ότι η ύφεση και οι περίοδοι αυξανόμενης ανεργίας είναι κακές για τα παιδιά, ειδικά τα πιο μειονεκτούντα άτομα. Επιπλέον, η Μεγάλη Ύφεση του 2007-2009 εξαπέλυσε ένα κύμα λιτότητας σε ορισμένα κράτη. Δεδομένων των όσων γνωρίζουμε για το πώς οι δαπάνες για την εκπαίδευση βελτιώνουν τις επιδόσεις των μαθητών, ειδικά μεταξύ μαθητών με χαμηλό εισόδημα, αυτό φαίνεται εύλογο.

Ωστόσο, το timing δεν είναι σωστό. Η οικονομική ανάκαμψη καθ’ όλη τη διάρκεια της δεκαετίας του 2010 και οι αυξημένες δαπάνες για την εκπαίδευση θα έπρεπε να προμηνύουν καλά τις επιδόσεις των μαθητών. Ωστόσο, συνέβαινε το αντίθετο: τα επιτεύγματα μειώνονταν και τα κενά αυξάνονταν.

Ούτε το οικονομικό επιχείρημα εξηγεί την έκταση της πτώσης. Ενώ οι επιδόσεις μειώθηκαν, 47 από τις 50 πολιτείες αύξαναν τις προσαρμοσμένες στον πληθωρισμό δαπάνες ανά μαθητή. Η πολιτεία της Ουάσιγκτον, για παράδειγμα, αύξησε τις δαπάνες της κατά 38% κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, αλλά οι βαθμολογίες επιτευγμάτων της μειώθηκαν περισσότερο από τον εθνικό μέσο όρο και το χάσμα επιτευγμάτων διευρύνθηκε. Οι απώλειες μπορεί να ήταν χειρότερες αν όχι για τα νέα χρήματα, αλλά κάτι άλλο έπρεπε να οδηγήσει την πτώση.

Τα ίδια ελαττώματα ισχύουν για τα επιχειρήματα γύρω από τον Common Core. Εάν η αιτία ήταν οι διακοπές που σχετίζονται με τη μετάβαση στον Common Core, οι βαθμολογίες θα έπρεπε να έχουν ανακτηθεί με την πάροδο του χρόνου. Αλλά δεν το έκαναν.

Είναι επίσης πιθανό ότι ο Common Core ώθησε τα σχολεία να καλύπτουν διαφορετικά θέματα με διαφορετική σειρά, αλλά αυτό δεν εξηγεί γιατί αυξήθηκαν τα κενά επιδόσεων ακόμη και σε πολιτείες που δεν έχουν τον κοινό πυρήνα, όπως η Αλάσκα, η Νεμπράσκα, το Τέξας και η Βιρτζίνια .

Τι γίνεται με την τεχνολογία; Οι οθόνες έχουν γίνει πιο πανταχού παρούσες στο σπίτι και στα σχολεία και τα παιδιά διαβάζουν για διασκέδαση λιγότερο συχνά από πριν. Ο ψυχολόγος Jean Twenge έχει επισημάνει το 2012 (το πρώτο έτος κατά το οποίο περισσότεροι από τους μισούς Αμερικανούς κατείχαν smartphone) ως την αρχή μιας αξιοσημείωτης πτώσης στην ψυχική υγεία των εφήβων.

Σχετίζεται με

Τα πιο ανησυχητικά ευρήματα NAEP: Οι έφηβοι δεν διαβάζουν για διασκέδαση και συχνά απουσιάζουν

Αυτό το χρονοδιάγραμμα συμπίπτει με τη μείωση των επιτευγμάτων, αλλά δεν είναι απολύτως σαφές γιατί το τεχνολογικό πρόβλημα θα επηρεάσει τα παιδιά στις Ηνωμένες Πολιτείες περισσότερο από αλλού. Και όμως, τα κενά επιδόσεων στα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες για τους μαθητές της τέταρτης και της όγδοης τάξης διευρύνθηκαν πιο γρήγορα εδώ στις Ηνωμένες Πολιτείες από ό,τι σε οποιαδήποτε άλλη χώρα (και ήταν ήδη αρκετά μεγάλα εδώ). Έχουμε ένα μοναδικό πρόβλημα χάσματος επιτευγμάτων.

Αυτές οι τάσεις είναι αποθαρρυντικές, αλλά υπάρχει ένα ελπιδοφόρο μάθημα: Το να κρατούν τα σχολικά συστήματα υπεύθυνα για τους μαθητές τους με τις χαμηλότερες επιδόσεις λειτούργησε, μέχρι που οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής αποφάσισαν ότι η πίεση δεν άξιζε τον κόπο. Ίσως ήρθε η ώρα, για άλλη μια φορά, να ζητήσουμε από τα σχολεία να επικεντρωθούν στις ακαδημαϊκές επιδόσεις των μαθητών τους με τις χαμηλότερες επιδόσεις.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *